4.23亿在线教育用户背后：线上提供资源 校内仍是核心

　　在新冠疫情的影响下，网课成为“学生党”每天的必修课。与此同时，中国数字教育发展迅猛。截止到2020年3月，中国在线教育用户达到4.23亿，比2018年年底增长了2.22亿。手机在线教育用户规模4.2亿，比2018年底增长了2.26亿，在疫情期间有108万教师在线开授了118万课程。

　　中国城市数字经济论坛于12月28日—29日在上海举行。本次论坛由中央广播电视总台上海总站主办，国际传媒港（上海）文化发展有限公司和北文时代（北京）文化有限公司承办。在12月29日召开的主题为“数字教育——在线教育助力‘后疫情时代’教育生态创新”平行论坛上，在线教育企业及专家学者纷纷探讨线上线下融合、如何平衡公益与利益等问题。

　　线上教育与线下教育如何融合

　　“作业帮从2015年成立到现在增速是蛮快的，无论是（用户数量）增长，还是营收增长都处在一个高速的阶段。”作业帮执行总裁苏静表示，快速增长的原因一方面要得益于“十三五”规划期间，信息化工程让很多学校有了在线学习的习惯；另一方面是在疫情期间企业推出免费的直播课，对家长和学生进行知识普及，让他们知道什么是线上的课程，而不是像过去想象的那样把课程从线下搬到线上。苏静认为，疫情后最大的变化就是在线教育的渗透率提高了，家长和学生对于模式的理解发生了深刻变化。

　　学而思网校今年的增速也不错。在在线教育的环境下，学而思网校将教和学分离，通过这样的形式，让更多学生和家长进行体验，了解网课是怎样教学的。学而思网校事业部总裁刘庆逊介绍，“在疫情期间，学而思率先推出免费直播课，（用户数量）增速肯定是翻倍”。

　　伴随着在线教育的突飞猛进，未来线上教育和线下教育之间将是何种关系？

　　“在线教育学生可以自己学习，但是绝对不能放弃老师和学生面对面、眼对眼、心对心的交流，这中间还有育人的工作”，上海交通大学慕课研究院院长蒋建伟表示，现在在推的模式是由本地的老师来完成线下和线上的融合，在线平台的更多资源为学生提供更多知识，在线下课堂里，老师与学生共同解决问题。

　　与会者普遍认为，对于学生来说，受教育的核心主体一定是在学校内，校外时间则是通过在线的方式获取更多有益的补充。

　　“作为校外的部分一定是为校内服务的，不能说一个孩子在校外就能完成德智体美劳的全面教育，所以校外教育是一个工具、方法和助力。”苏静表示，未来线上线下的融合、校内校外的融合，一定是一个趋势，都是以人为核心，去寻找自己喜欢的课和内容，这可能是未来学习的方式。

　　对于苏静的观点，刘庆逊表示认同。“线上与线下相比，可能在时空方面是有一定的便利性，通过这样的方式能够实现更好教育的补充。”

　　商业利益与教育公益如何平衡

　　在需求的带动下，大量教育企业相继成立。

　　工商资料显示，不到一年的时间，在线教育和数字教育注册的企业达70万家。教育是一个偏公益性质的行业，但是企业运营需要盈利，如何在企业追求商业利益与教育公益性之间寻找平衡？

　　“教育这个行业首先要守住‘义’这个底线，在这个底线之上，再去平衡‘义’和‘利’之间的关系，当两者冲突的时候，要先考虑‘义’这个点”，蒋建伟表示，如果教育更多是取“义”的话，也不能让企业没有“利”，所以做教育需要有情怀。

　　对于蒋建伟的观点，刘庆逊表示认同，“学而思一直坚持希望通过自己的力量让更好、更多的教育资源惠及到全中国每一个孩子。从今年疫情期间开始，学而思网校建立了一个团队，直到今天还在给全国学生做免费的授课。”

　　此外，现场嘉宾认为，在线教育平台可以助力实现教育资源均衡化。

　　“我们平台的用户70%来自于三线以外的地区，这些孩子对学习的渴求，跟一二线城市的孩子有些不一样，我们通过数据的分析发现他们可能在学科类的知识方面更欠缺”，苏静举例称，一二线城市的高中生欠缺的是物理、化学方面的知识，但是贫困地区的孩子还需要补充学习语数外等基础学科。

　　“从数字经济角度来说，数字教育包括软硬件装备、信息化技术。教育跟其他行业不一样，它是育人的方式，不是简单解决我们批改分数的问题，更多的是育人的方方面面，这一点应该需要加强”，北京师范大学智慧学习研究院院长、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任黄荣怀认为，在线教育需要从制度层面加强建设：第一，大数据、人工智能必须要合法合规；第二，人工智能、大数据在应用过程中需要遵循原则；第三，需要确保产品服务质量；第四，加强场景规划建设，比如网站不得含有黄赌毒内容；第五，加强隐私数据安全保护。

　　武汉市教育局局长孟晖表示，对于一个企业而言，追求商业利益无可厚非，但绝不能只追求商业利益，当社会责任、公共利益跟商业利益产生冲突的时候，肯定是应该把公共利益放在前面，这是毋庸置疑的。